Foreldrenes mening om metoden

«Både barna og vi voksne har vært veldig begeistret for den «russiske matematikken». Det var tydelig at materialet knyttet til opplegget la opp til en helt annen og hurtigere progresjon enn det som er vanlig i norske lærebøker i matematikk, noe som ga stort utbytte for våre barn. De ble tidlig introdusert for riktige matematiske begreper, tekst stykker i matematikk og regning med ukjente. Viktig fokus var prosessen: diskusjon i grupper, å forsøke seg selv om man ikke var helt sikker på svaret, og ikke minst å vise at det kunne være ulike strategier frem til svaret. Dermed har barna lært seg å «hive seg utpå», og å se at man kan resonnere seg frem til et svar på ulike måter.
Dette tror vi har gitt stort utbytte ikke bare i matematikk, men også i de andre fagene. Vi vet at det ble lagt mye krefter i å forberede materialet for klassen, og barna stortrivdes med opplegget. Å vende tilbake til vanlig «norsk matematikk» var litt trist. Sitat fra barna: «Det var veldig gøy, savner å holde på med det!»

«Som forelder / foreldre til elever som har fått følge “spydspissen” av det russiske matematikkopplegget (nå klasse 6b) og den oppfølging som er blitt gjort for senere klassetrinn (f.eks. nå klasse 4b) ser vi med begeistring på resultatene barna våre har oppnådd – både med tanke på matematikk-kunnskap og arbeidsmetodikker som anvendes i opplegget. Den bevisste bruken av arbeidsmetodikker i det russiske matematikkopplegget gir elevene svært verdifull erfaring med tanke på effektiv læring også i andre fag, og vil kunne få betydning i hele skolegangen.
At det fra første dag har vært fokus på korrekte matematiske begrep og introduksjon og bruk av matematiske lover har vært bra. Elevene slipper på denne måten å måtte redefinere forenklede begrep og uttrykksformer senere.
Vår datter sier at det kjekkeste med opplegget har vært at elevene har fått lære mye forskjellig, og at det har vært bra at en ikke har jobbet for lenge med samme tema.
Hun sier også at det har vært kjekt å få jobbe med forskjellige tema i grupper, og på den måten se forskjellige måter å komme fram til svar på.
Vi som foreldre er – som vi har gitt uttrykk for gjennom hele matematikkprosjektet – svært begeistret for den tilnærming til faget og den faglige kunnskap våre barn har tilegnet seg i forbindelse med gjennomføringen av prosjektet. Jeg håper alle elever ved Smeaheia skole, alle skoler i Sandnes, i Rogaland, i Norge får samme mulighet til å tilegne seg kunnskap om matematikk.»

«Det er med stor glede at vi som foreldre har fått følge med den alternative matte undervisningen som ble gitt av Gerd Inger Moe basert på “russisk” matematikk, for elevene ved Smeaheia skole fra 1-5 trinn. Vår datter har uttrykt stor begeistring på stadig å få nye utfordringer, samt at man blir oppfordret til å bli med på problemløsningen selv om man ikke umiddelbart ser svaret. Fokuset har vært på resonnementet, men enn på det faktiske svaret, noe som har gitt elevene selvtillit, samt at de har lært at det kan være flere riktige svar på en problemstilling. Dette har videre blitt aktivt brukt i andre fag, noe som er meget nyttig.
Elevene har også blitt utfordret til å jobbe i ulike små grupper hvor matematiske begreper skal brukes for å løse ulike problemstillinger. Her har de fått lære seg å samarbeide med andre elever, samt aktiv selv bruke matematiske begreper som gjør at det er enklere å bygge videre på problemstillingen.
Det var med stor entusiasme vi leste resultatene etter nasjonale prøver i 5 trinn. Her fikk vi et “bevis” på at metodikken fungerer for en gjennomsnittsklasse hvor det viser seg at alle elevene ligger over minste kravet, samt at klassen samlet ligger over landsgjennomsnittet. Da er det oppnådd det viktigeste resultatet — nemlig at både svake og mer sterke elever har forbedret resultat og alle har fått en god ballast til å bygge videre på. En vinner både for svake og sterke elever!»

«Våre erfaringer med «russisk matematikkundervisning» er utelukkende positive. Elevene fikk større utfordringer enn det vanligvis blir gitt i matematikkundervisningen, blant annet med tidlig introduksjon av matematiske begreper, og med støtte fra lærer og medelever mestret de dette veldig bra. En raskere progresjon og oftere repetisjon av de ulike områdene i matematikken, gjør at elevene ligger langt foran det som er vanlig for alderstrinnet.
At det i undervisningen blir brukt mye tid på diskusjon og problemløsing i plenum og par, gjør undervisningen mer variert, og øker også læringsutbyttet for den enkelte elev. Elevene fikk økt mestringsfølelse og dermed økt motivasjon for faget med denne undervisningsmåten.»