Parents' opinion about the method

Høle child - and ungdomsskule - parents about their children and mathematics

Nina Gjertsen, mother of Simon:

"We feel that with this method so he learns very fast and he gets a more intuitive understanding of mathematics. We tend to feel that he glanced at the paper and he knows quite soon what method he will use to find the answer. The funny thing is that the tasks vary quite a bit so he does not get tired, and often it is more practical tasks to be solved so that it becomes more natural for him to use and play with mathematics in everyday.

We recently had a homework assignment that was to find the pattern in a series of numbers and then find the next number in the series. Then looked he instantly on it and then it came from he: "It was easy." We really like this that he often gets the sense of mastering it takes to embark on ever more or less complex issues.

It must also be admitted that when homework has to find weekly magic numbers then it goes a little sport in the mother or father manage to find the solution before 8-year-old.

What may have surprised us most in these 2 years of Russian mathematics is that kids love to learn and use terminology. In particular, he has had a lot of fun with reference to that "this calculation should I solve the commutative law for addition" og deretter belærer oss voksne om hvordan oppgaven skal løses.»

Bilder er tatt av Runa Horve

Jorun Strand, mor til Carsten:

«Er så imponert over å høre hvordan Carsten bruker de matematiske begrepa i hverdagen. Han prater regelrett matematikk sammen med oss her hjemme så vi sitter som noen ???. Jentene (storesøstrene) er overvelda over hva han kan og de lærer nye begrep av han stadig vekk. Eks., tverrsum, hadde de aldri hørt, sier de. Stå på, jeg har troen på russisk matematikk.»

Hanne Lie Handeland, mor til Oliver:

«Russisk matte kan høres litt skummelt ut. Det er det ikke! Undervisningen er mer engasjerende og får med seg ALLE elevene bedre enn tradisjonell matte. Elevene sitter ikke "kun med hodet i boka".
Russisk Matematikk er inkluderende og stimulerer til kreativ tenkning og problem løsning.
Barna er i stand til å lærer mer og fortere enn vi tror. Vi er heldige som har fått prøve Russisk Matematikk.»

Lura school - parents about their children and mathematics

Bente Aae:

"Bendik and we can argue about doing homework, like everyone else, but when it comes to math is quite rare. He bursts on, tells of teaching at school and have great confidence in what he does. And then there's fun for us, lucky - at least until further - To accompany our homework done, discuss answers and find solutions. Yesterday afternoon mess ourselves into some solutions that made homework took a full hour. Not because there was quarrel or difficult, but because it was fun.

Bendik satisfied and motivated. He also has great confidence that he often knows better than us adults, which he believes is cheating when we have to google expression:-) I also understood that, at least some of, students talking about homework and solutions among themselves and like to test whether they are equal response when they solve the task itself.

And so I want to give praise to you, teachers, not only that the pupils gain a great knowledge in math, but also the way you put up teaching; with discussion of solutions and that mistakes are there to learn from. It gives students confidence far beyond math classes and Tests. "

N.N.:

"We think that our child has learned a lot, considering that they "bare" runs in 2nd year. We are very happy that they get to participate in this program. It is inspiring for them that they learn so much and that they learn in a fun way. "

Brit Jorunn Martinsen:

"Fast and easy way to learn. The child experiences the talks in mathematics fun, and tasks. Although not what I understand,no, it understands child. She has had good development of the discipline and understanding. "

Annika Idland:

"Evolving training in mathematics builds enthusiasm and joy of learning. It provides a basic and thorough understanding of the subject, and provides opening for creativity and independent reasoning. "

Linda E. Dogru:

«Vi synes det er veldig kjekt å gjøre matteleksene og liker godt Utviklende matematikk. Ishak elsker å gjøre mattelekser! Varierte og kjekke oppgaver, men noen ganger vanskelig å forstå hvordan man skal løse oppgavene. 10.klassingen i huset sliter med å løse oppgavene, så det er et imponerende nivå på oppgavene og ikke minst på elevene.»

Bilder er tatt av Monica Gilje Rennemo og Laila Meberg

Dagny K. Embergsrud:

«Vi opplever matematikken som veldig positiv. Overrasket over at de lærer så mye, så tidlig. Forklarer hvordan de tenker, hvorfor de har kommet frem til akkurat det svaret.»

Britt Elin Lien:

«Vi ser at Malin tenker matte størsteparten av døgnet J som da hun sendte sms til mor da mor var bortreist: « Jeg savner deg. BFF. 78+31=99» Svaret var feil, men det viser likevel at hun har fokus på tall.

Malin har på eget initiativ laget en «mattebok» hjemme, med masse forskjellige matteoppgaver, både i form av tall men også tekstoppgaver.

Vi legger merke til at hun har en annen måte å tenke på ift. mattestykker enn broren som går på 4. trinnet. Det ser ut som at hun har lært seg andre strategier.

Matte er blitt en del av samtalen rundt middagsbordet hjemme hos oss. Her går det i gangetabell, subtraksjon, addisjon, ukjent faktor osv.

Vi merker at det settes andre krav til oss som foreldre når vi skal hjelpe med denne typen matte enn den som f.eks 4. trinnet har. Det er mange for så vidt ukjente begrep som brukes, og det er derfor viktig at vi som foreldre får tilgang til disse begrepene i forkant av leksene.

Vi ser at Malin er blitt vant til å skulle tenke og løse oppgavene selv, og i starten var det en utfordring for oss foreldre å «holde hendene på ryggen «…. :-)»

Her syns ingen matematikk er vanskelig
(19.12.2013, NRK)

Marianne and Espen Gjerlaugsen:

«Både barna og vi voksne har vært veldig begeistret for den «russiske matematikken». Det var tydelig at materialet knyttet til opplegget la opp til en helt annen og hurtigere progresjon enn det som er vanlig i norske lærebøker i matematikk, noe som ga stort utbytte for våre barn. De ble tidlig introdusert for riktige matematiske begreper, tekst stykker i matematikk og regning med ukjente. Important focus was the process: discussion groups, to attempt even if one was not quite sure of the answer, and not least to show that there could be various strategies until the answer. Thus, children have learned to "throw himself out», and to see that one can reason their way to an answer in different ways.
This we believe has provided huge dividends not only in mathematics, but also in the other subjects. We know that it was added much effort in preparing the material for class, and the children thrived with the scheme. A return to normal "Norwegian mathematics" was a little sad. Quote from kids: "It was very fun, miss to keep on with it!»

Kristin Jensen Alle:

"As a parent / foreldre til elever som har fått følge “spydspissen” av det russiske matematikkopplegget (nå klasse 6b) og den oppfølging som er blitt gjort for senere klassetrinn (f.eks. nå klasse 4b) ser vi med begeistring på resultatene barna våre har oppnådd – både med tanke på matematikk-kunnskap og arbeidsmetodikker som anvendes i opplegget. Den bevisste bruken av arbeidsmetodikker i det russiske matematikkopplegget gir elevene svært verdifull erfaring med tanke på effektiv læring også i andre fag, og vil kunne få betydning i hele skolegangen.
At det fra første dag har vært fokus på korrekte matematiske begrep og introduksjon og bruk av matematiske lover har vært bra. Elevene slipper på denne måten å måtte redefinere forenklede begrep og uttrykksformer senere.
Vår datter sier at det kjekkeste med opplegget har vært at elevene har fått lære mye forskjellig, og at det har vært bra at en ikke har jobbet for lenge med samme tema.
Hun sier også at det har vært kjekt å få jobbe med forskjellige tema i grupper, og på den måten se forskjellige måter å komme fram til svar på.
Vi som foreldre er – som vi har gitt uttrykk for gjennom hele matematikkprosjektet – svært begeistret for den tilnærming til faget og den faglige kunnskap våre barn har tilegnet seg i forbindelse med gjennomføringen av prosjektet. Jeg håper alle elever ved Smeaheia skole, alle skoler i Sandnes, i Rogaland, in Norway have the same opportunity to acquire knowledge of mathematics. "

Anne Siri Sævareid og Joakim Haugen:

"It is with great pleasure that we as parents have been joined with the alternate math education provided by Gerd Inger Moe based on" Russian "mathematics, for elevene ved Smeaheia skole fra 1-5 trinn. Vår datter har uttrykt stor begeistring på stadig å få nye utfordringer, samt at man blir oppfordret til å bli med på problemløsningen selv om man ikke umiddelbart ser svaret. Fokuset har vært på resonnementet, men enn på det faktiske svaret, noe som har gitt elevene selvtillit, samt at de har lært at det kan være flere riktige svar på en problemstilling. Dette har videre blitt aktivt brukt i andre fag, noe som er meget nyttig.
Elevene har også blitt utfordret til å jobbe i ulike små grupper hvor matematiske begreper skal brukes for å løse ulike problemstillinger. Her har de fått lære seg å samarbeide med andre elever, samt aktiv selv bruke matematiske begreper som gjør at det er enklere å bygge videre på problemstillingen.
Det var med stor entusiasme vi leste resultatene etter nasjonale prøver i 5 trinn. Her fikk vi et “bevis” på at metodikken fungerer for en gjennomsnittsklasse hvor det viser seg at alle elevene ligger over minste kravet, samt at klassen samlet ligger over landsgjennomsnittet. Then it achieved important results to date - namely that both weak and more skilled pupils have improved outcome and everybody has got a good ballast to build on. En vinner både for svake og sterke elever!»

Torhild Nystøl Berntsen:

"Our experiences with" Russian mathematics teaching "is entirely positive. Elevene fikk større utfordringer enn det vanligvis blir gitt i matematikkundervisningen, blant annet med tidlig introduksjon av matematiske begreper, og med støtte fra lærer og medelever mestret de dette veldig bra. En raskere progresjon og oftere repetisjon av de ulike områdene i matematikken, gjør at elevene ligger langt foran det som er vanlig for alderstrinnet.
At det i undervisningen blir brukt mye tid på diskusjon og problemløsing i plenum og par, gjør undervisningen mer variert, og øker også læringsutbyttet for den enkelte elev. Students were increased sense of empowerment and hence increased motivation for the subject of this teaching method. "